培训内容与需求调查分(fēn)析

　　培训内容与培训需求的调查、分(fēn)析有(yǒu)密切关系，培训内容的有(yǒu)效性来源于有(yǒu)效的培训需求调 查与分(fēn)析。比如在以问题為(wèi)导向的培训中，通过培训需求调查可(kě)以了解：有(yǒu)什么问题，问题的重要程度，是否具有(yǒu)普遍性，造成问题的原因是什么;通过需求分(fēn)析可(kě)以得出：问题如何细化、如何排序，解决这些问题的机理(lǐ)如何，什么培训内容能(néng)解 决这些问题。之所以要对培训需求进行如此充分(fēn)的调查和详细的分(fēn)析，是因為(wèi)培训需求决定培训内容，它是选取培训内容的标准。不同种类的培训需求决定了不同种类的培训内容;即使同一种类的培训需求，由于需求的程度不同、造成问题的原因不同，培训内容的种类和重点也要有(yǒu)所差异。

　　培训内容繁多(duō)，加之现在很(hěn)多(duō)學(xué)科(kē)或内容都有(yǒu)所交叉，具有(yǒu)一定的相通性，培训内容基本上没有(yǒu)副作用(yòng)，培训内容选取的余地非常大。但任何培训项目都是受一定条件限制的，一次培训不可(kě)能(néng)穷尽所有(yǒu)培训内容，实际上那样做也没有(yǒu)必要，关键是选择最有(yǒu)效的培训内容。 设计、选取培训内容的标准是培训需求，但要注意把握培训内容的边界和深度，要突出重点。 如果把所有(yǒu)与培训需求相关的培训内容分(fēn)為(wèi)外围层、中间层和核心层3个层次，选择培训内容的顺序就应当是核心层重点考虑，中间层适当考虑，外 围层基本不考虑。如果把一个培训内容视為(wèi)一座浮在水面的冰山(shān)，由浮在水面上的和隐藏于水面下的两部分(fēn)组成，选择培训内容的重点应当是水面之下的那部分(fēn)。在同一个问题须由若干培训内容共同作用(yòng)才能(néng)够解决的情况下，要擅長(cháng)组合，把握培训内容之间的配比关系。这个配比关系可(kě)能(néng)没有(yǒu)固定的模式，取决于对问题的细化程度、解决问题机理(lǐ)的认知、培训内容的特性和學(xué)员的特点，必要时还需要以往所具有(yǒu)的经验。单就培训内容的特性来看，如果有(yǒu)些培训内容专业性很(hěn)强且繁杂，量化成分(fēn)较多(duō)，其中涉及很(hěn)多(duō)理(lǐ)论或模型、公式推导或计算，这样的培训内容所占比例必定要大。

　　培训方式

　　培训时间