看看我们从小(xiǎo)上學(xué)的经历，那些老师上课给了我们大信息量，然后给我们布置了很(hěn)多(duō)家庭作业，或寒假作业，老师认為(wèi)我们把作业做完了，才是真正學(xué)会了，可(kě)结果呢(ne)?我们的孩子负担很(hěn)重，到底學(xué)会了多(duō)少，还不清楚，厌學(xué)情绪到是有(yǒu)了。现在儿子上的國(guó)际學(xué)校的老师，给學(xué)生们一次没讲多(duō)少内容，但在课堂上就通过练习等方式，让孩子们學(xué)会了。

　　追求大信息量的培训经理(lǐ)，特别像暴饮暴食，吃喝(hē)很(hěn)多(duō)，不知道有(yǒu)多(duō)少变了营养。而让學(xué)员现场就學(xué)会，就像细嚼慢咽，才是健康饮食。可(kě)培训经理(lǐ)们觉得，每次培训的信息量不够大，就吃亏了，讲师给的太少，内容太简单，他(tā)和领导和學(xué)员都无法交代。于是讲师们就开始迎合培训经理(lǐ)，不断地搜集资料，把这个模型，那个原理(lǐ)，东抄一个，西抄一个，让课程内容显得很(hěn)丰富，讲师甚至只好照着PPT读。

　　培训中的大信息量，學(xué)员显然學(xué)不会，學(xué)员显然记不住，甚至这样的课程，连讲师自己也记不住。不信的话，下一次你面对这样的讲师，把他(tā)的電(diàn)脑一关，你让这个讲师把课程中的核心关键点说一遍，我相信他(tā)们说不出来。一个课程，信息量大的，连讲师自己都记不住，學(xué)员怎么可(kě)能(néng)记住呢(ne)?學(xué)员记不住，怎么可(kě)能(néng)在工作中应用(yòng)呢(ne)?所以从學(xué)员的角度来看，大信息量是违背成人學(xué)习规律的，培训经理(lǐ)追求大信息量，那是他(tā)不懂培训的表现。

　　培训是要让學(xué)员在现场就學(xué)会，所以讲师要把复杂的课程内容，搞简单，所谓深入浅出。讲师要把大信息量中的关键点，摘取出来，归纳成為(wèi)优秀的结构，方便學(xué)员记忆。讲师要变着花(huā)样地，用(yòng)各种手段训练學(xué)员，让學(xué)员真正掌握，比如：學(xué)员现场模拟，角色扮演;學(xué)员现场做练习，然后相互修改作业;學(xué)员现场提出工作中的问题，结合培训内容来解决;學(xué)员现场讨论，在培训结束后如何落地等。

　　显然在现场就让學(xué)员學(xué)会，对讲师的要求很(hěn)高，他(tā)要在课前知道學(xué)员的需求，他(tā)要有(yǒu)带學(xué)员练习的能(néng)力，他(tā)要有(yǒu)自己的解决问题的办法。相对地，给學(xué)员大信息量的讲师，就轻松了，只要动动手指头，在网络上搜索IBM的案例、宝洁公司的案例、沃尔玛的案例，马云的名言、乔布斯的名言，再翻阅一些大师的经典著作，把这些东西揉合在一起，搞成课程PPT，现场厚脸皮地大声朗读，就可(kě)以了。

　　给學(xué)员大信息量的讲师，都是初级讲师，要求大信息量的培训经理(lǐ)，都不懂培训!