科(kē)學(xué)管理(lǐ)刚刚诞生时，泰罗就抱怨大量的“效率工程师”歪嘴和尚念错经，扭曲了科(kē)學(xué)管理(lǐ)的原意。随着商(shāng)學(xué)院的建立和发展，學(xué)术与实践的对接就一直存在着争论。50年代，福特基金会资助的戈登和豪威尔报告（R.A.Gordon and J.E.Howell,Higher Education for Business,Columbia University Press,1959）、卡内基基金会资助的皮尔森报告（F.C.Pierson,The Education of American Businessmen,Mcgrew-Hill,1959），都尖锐地指出商(shāng)學(xué)院未能(néng)承担起训练、培养管理(lǐ)者的重任。当时的批评，认為(wèi)商(shāng)學(xué)院过于强调职业教育，而忽视了人文(wén)和科(kē)學(xué)两大方面的基本素质培养，用(yòng)支离破碎的具體(tǐ)知识限制了管理(lǐ)者未来的成長(cháng)。而到了80年代，批评反了过来，美國(guó)大學(xué)商(shāng)學(xué)院协会组织的调查（L.Porter and L.E.McKibbin,Management Education and Devlopment,Mcgrew-Hill,1988）以及其他(tā)相关研究则指出，商(shāng)學(xué)院中定量研究和心理(lǐ)學(xué)、社会學(xué)教學(xué)内容的剧增，大批没有(yǒu)工商(shāng)业背景的學(xué)者从事工商(shāng)教育，不理(lǐ)解工商(shāng)业活动的复杂和奥妙，经不起现实适用(yòng)性的检验。讲管理(lǐ)的教授不懂实际管理(lǐ)，从事实務(wù)的经理(lǐ)看不懂管理(lǐ)论文(wén)，成為(wèi)工商(shāng)教育的通病。重视实務(wù)的明茨伯格，干脆写了一本书《要MBA还是要经理(lǐ)人》，对工商(shāng)教育极尽奚落调侃。可(kě)以说，管理(lǐ)教育与管理(lǐ)实践的对接，是一个全世界的难题。