如何认知及使用(yòng)培训场
发布时间：2016-04-15 09:45:00 发布者：铁赢企管
培训场的概念，有(yǒu)助于我们更好地理(lǐ)解团队助动學(xué)习的含义，有(yǒu)助于我们更深刻地理(lǐ)解為(wèi)什么关键技能(néng)是这11式以及它们之间的关系，有(yǒu)助于我们更自如地运用(yòng)这11项关键技能(néng)。
要想更好地领会和掌握“培训场”的概念，我们需要清楚了解：
气场、个體(tǐ)气场和群體(tǐ)能(néng)量场;
培训场成長(cháng)模式和遵循原则;
培训场构建三要素：引导者、學(xué)员、课程(自我、他(tā)人和情境)的三角关系。
气场这个词听起来有(yǒu)点玄，我们试着从“代人捉刀(dāo)”这个成语开始感受一下气场。
三國(guó)时期曹操统一了北方，威震四方，很(hěn)多(duō)部落纷纷依附。其中，一个匈奴國(guó)王派使者给曹操进贡很(hěn)多(duō)宝物(wù)，同时，使者还有(yǒu)一个任務(wù)，就是观察曹操这个人怎么样，是不是做皇帝的人才，值不值得匈奴國(guó)王依附。于是，使者要求见曹操一面。曹操觉得自己長(cháng)相不够，怕压不住匈奴使者，让匈奴王觉得自己好欺负而暗怀反心，曹操将声姿高扬、眉目疏朗的崔琰召来，要他(tā)代替自己接见使者。接见时，崔琰正中端坐(zuò)，接受了匈奴使者的拜贺，曹操却扮作侍卫模样，手握钢刀(dāo)，挺立在坐(zuò)榻旁边。接见完毕后，曹操派间谍去问匈奴使者印象如何。使者不假思索地说：“魏王俊美，丰采高雅，而榻侧捉刀(dāo)的那个人气度威严，非常人可(kě)及，是為(wèi)真英雄也!”
气场摸不着，看不见，但感觉得到，能(néng)體(tǐ)会到。
心理(lǐ)學(xué)家认為(wèi)气场就是感觉，交际學(xué)家认為(wèi)气场就是影响力。我们在生活中经常说某个人身上透着一股劲儿，或者特别有(yǒu)活力，特别有(yǒu)感染力，特别有(yǒu)生命力，这里说的“劲儿”、“活力”、“感染力”指的就是身體(tǐ)魅力，是身體(tǐ)散发出来的气场;“腹有(yǒu)诗书气自华”是读书人的才华外溢，武林高手的内气，印度瑜伽里的prana气能(néng)，法拉第電(diàn)磁场理(lǐ)论提出了生物(wù)電(diàn)磁场，黑格尔把生命力解释為(wèi)食物(wù)通过消化释放的能(néng)量，有(yǒu)一位神经外科(kē)专家把气场解释為(wèi)神经外激素，能(néng)放射10米，但是现代仪器检测不到。
大致感觉到气场是怎么回事了，我们试着从心理(lǐ)學(xué)的一个概念—心流和前文(wén)中提到的“FIRST”原则关联起来阐释它。心理(lǐ)學(xué)家米哈里·希斯赞特米哈伊(Mihaly Csikszentmihalyi)定义心流是人们全身心投入某事的一种心理(lǐ)状态，如艺术家在创作时。人们处于这种情境时，往往不愿被打扰，即抗拒中断。一种将个人精神力完全投注在某种活动上的感觉;心流产生的同时会伴有(yǒu)高度的兴奋及充实感。
使心流发生的活动有(yǒu)以下8个特征，我们可(kě)以清楚看到这些活动特征跟培训师在课堂遵循的“FIRST”原则高度一致：
(1)活动是我们倾向去从事的—Focused;
(2)是我们会专注一致的—Focused;
(3)是有(yǒu)清楚目标的—Focused;
(4)活动是有(yǒu)立即回馈的—Seeking feedback;
(5)我们对这项活动有(yǒu)主控感—Impact;
(6)在从事活动时，我们的忧虑感消失—Reflection;
(7)主观的时间感改变(例如可(kě)以从事很(hěn)長(cháng)的时间而不感觉时间的消逝)—Impact;
(8)不断克服障碍，我们对于所从事的活动是力所能(néng)及的，且具有(yǒu)一定挑战的，我们可(kě)以通过不断地练习来增加跨越障碍的能(néng)力—Transformation。
这充分(fēn)显示了培训师要想让课堂卓有(yǒu)成效就需要遵循“FIRST”原则以引发學(xué)员全身心投入學(xué)习。
群體(tǐ)气场即培训场(助动學(xué)习引发个人气场共鸣)
一些方式使得一群人可(kě)以在一起工作使得所有(yǒu)个體(tǐ)都能(néng)达到心流的状态。这种工作群體(tǐ)的特征包括了以下7项，这又(yòu)跟我们的“FIRST”原则不谋而合，并且与下面提到的助动學(xué)习的含义中多(duō)元化的教學(xué)形式密切相关。培训师可(kě)以遵循“FIRST”原则，运用(yòng)助动學(xué)习的11项关键技能(néng)引发所有(yǒu)课堂中的學(xué)员达到心流状态，共鸣共振，形成加速學(xué)习的群體(tǐ)能(néng)量场即培训场。
(1)创意的空间排列：教學(xué)形式—Reflection;
(2)游戏场的设计：教學(xué)形式—Seeking feedback;
(3)平行而有(yǒu)组织的聚焦—Focused;
(4)目标群组聚焦—Focused;
(5)现存某项工作的改善(原型化)—Transformation;
(6)以视觉化增进效能(néng)—Impact;
(7)参与者的差别是随机的—Impact。
培训场成長(cháng)模式：自我接纳和自我完善
我们相信：每个人都是一个奇迹，一个活生生的宝藏。生命的意义就是要让每个奇迹找到和欣赏自己的独特性，以及找到和欣赏他(tā)人的独特性。人们会在相似的基础上相聚在一起，在发现和尊重彼此差异的基础上得到成長(cháng)。
我们相信：人们具有(yǒu)内在的驱动力，使自己变得更加完善。正是这种与生俱来的积极能(néng)量，也被称為(wèi)生命能(néng)量，从身體(tǐ)上、情感上和精神上给我们以健康的推动，贯穿我们的整个生命。普遍生命力量来自这样一个前提：我们每个人生来具有(yǒu)平等的内在价值。所有(yǒu)关于自我价值的问题绝不是我们是否拥有(yǒu)它，而是我们应该如何去體(tǐ)现它。自我价值永遠(yuǎn)植根在我们的心底，并不断挣扎着，希望被发现、被承认和被证实。
自我接纳之后，我们就可(kě)以与他(tā)人连接起来。这并不意味着我们会喜欢别人所做的一切，或是每个人都崇敬我们的所作所為(wèi)。事实上，我们完全可(kě)以在考虑了他(tā)人和自己双方各自情况的基础上，对自己做出合适的评价。我们可(kě)以描述自己的感受，而不是对自己或他(tā)人进行评判。当我们这样做时，也就拥有(yǒu)了高度的信任，同时让许多(duō)新(xīn)的选择机会成為(wèi)可(kě)能(néng)。
培训的本质是改变，我们基于每个學(xué)员都具有(yǒu)的自我接纳和自我完善成長(cháng)模式，建立我们培训场的遵循原则。
(1)改变对于我们每个人都是有(yǒu)可(kě)能(néng)的，即使外在环境的改变不可(kě)行，我们的内部世界仍然存在着改变的可(kě)能(néng)。
(2)我们每个人都拥有(yǒu)成長(cháng)和成功所需的一切内在资源。
(3)人在本质上是好的，每个人都正在做出最好的选择，每个行為(wèi)背后都有(yǒu)其正面意图，我们通过倾听、发掘这些正面意图，就能(néng)找到自己的内在资源。
(4)过程是改变的途径。故事内容形成情境，而改变就在那里发生。
(5)人们在彼此相似的基础上建立连接，而在各具差异的基础上得以发展和成長(cháng)。
培训场—基本三角关系
培训场真的可(kě)以做到引发个人气场共鸣，实现“1+1>2”?我给大家讲个故事：
日本医學(xué)专家不相信中医中小(xiǎo)柴胡颗粒能(néng)治疗感冒，用(yòng)现代分(fēn)析方法分(fēn)析小(xiǎo)柴胡每一种成分(fēn)，结果没有(yǒu)一种成分(fēn)具有(yǒu)治疗感冒的作用(yòng)，但是发现，感冒后使用(yòng)小(xiǎo)柴胡确实可(kě)减轻症状，具有(yǒu)治疗作用(yòng)。专家估计这可(kě)能(néng)每个成分(fēn)虽然不治疗感冒，但到體(tǐ)内反应后可(kě)能(néng)产生好多(duō)代謝(xiè)产物(wù)，可(kě)能(néng)会有(yǒu)这个作用(yòng)。
我们课堂由培训师、學(xué)员围绕课程在课堂一起互动，三者一起构建了群體(tǐ)分(fēn)享學(xué)习成長(cháng)的生存空间。我们常常说谁被谁启发了、激发了、触动了等，培训场就是在这种互动中被构建并加速了这个學(xué)习过程。能(néng)否引发个體(tǐ)共振形成群體(tǐ)能(néng)量场，助动學(xué)习11项技能(néng)至关重要。
助动學(xué)习(Facilitation)的三重含义
领会和掌握了培训场的概念，我们就能(néng)更好地理(lǐ)解助动學(xué)习的含义。“Facilitation”海词在線(xiàn)翻译的翻译：n.(名词)①促进;②简易化，容易化，易化作用(yòng);③使人方便的东西;④助長(cháng);⑤容易，便利，简化。译成“引导”，但是“引导”只是其中之一的意思。同样。译成“激发、催化”，同样不能(néng)涵盖。翻译成“团队學(xué)习互动”或者“团队助动學(xué)习”更贴切点。本书把它译成“团队助动學(xué)习”，我们不再纠结它的翻译，它实际包含三重含义。
(1)有(yǒu)序化 这是团队學(xué)习的技巧，不是一对一的學(xué)习技巧，而是一对多(duō)的學(xué)习技巧，它是从团队中，从团队每个人的互动中，归纳总结信息，把零散的、杂乱无章的个人经验归纳、总结、升华為(wèi)统一的、融会贯通的集體(tǐ)體(tǐ)验和智慧，达成了源于个人却高于群體(tǐ)中个人之和的信息有(yǒu)序化，互动碰撞构成了集體(tǐ)智慧。
(2)多(duō)元化 这是多(duō)元化的學(xué)习方式。我们每个人接受信息有(yǒu)视觉型、听觉型、触觉型等不同的方式，它综合众多(duō)的學(xué)习方式，强调在快乐中學(xué)习。
(3)正向化 在这个群體(tǐ)學(xué)习过程中，我们关注积极因素，促进正面回应，通过启发引导，使得群體(tǐ)學(xué)习向积极正面方向发展。
“助动學(xué)习11项关键技能(néng)”的关系
领会和掌握培训场的概念和理(lǐ)解了团队助动學(xué)习的三重含义，我们就容易理(lǐ)解為(wèi)什么关键技能(néng)是这11项以及它们之间的关系，我们试着用(yòng)这样一张图示来阐释11项关键技能(néng)，这有(yǒu)助于记住并且自如地运用(yòng)这11项关键技能(néng)，因為(wèi)它们在培训能(néng)量场中是不可(kě)分(fēn)割的，相辅相成，共同发挥引发共鸣共振的作用(yòng)。
Energize是核心，我们尊重每一个人，觉察每个行為(wèi)的正面意图，发掘其内在资源并引发个體(tǐ)共鸣共振，汇聚成培训能(néng)量场。
Question是思想引擎，它引领培训场中的每一个个體(tǐ)思考，让所有(yǒu)人意识到改变的机会并且自发自主地产生改变。因為(wèi)改变是不可(kě)避免的，当人们知觉到他(tā)们价值的平等性，并意识到他(tā)们具有(yǒu)的独特性和相似性时，就会接受和欢迎改变的到来。自我是改变的主體(tǐ)。
Framing是故事線(xiàn)。故事主题贯穿了整个群體(tǐ)活动，构建了培训能(néng)量场的框架。“FIRST”原则就是要培训师和學(xué)员在课堂中必须自始至终聚焦于主题，才会引发个體(tǐ)能(néng)量共振共鸣并汇聚到一个方向，从而达到“1+1>2”的群體(tǐ)最大能(néng)量。
Opening启动了群體(tǐ)學(xué)习活动，点燃了培训能(néng)量场。
Summarize聚沙成塔，及时归纳群體(tǐ)學(xué)习的阶段性成果，在培训能(néng)量场中不断凝聚智慧结晶。
Bridge是桥梁，它可(kě)以关联培训能(néng)量场的所有(yǒu)要素，為(wèi)群體(tǐ)學(xué)习借势助能(néng)：与课程关联的部分(fēn)是Elaborate，它是对知识点的呈现、发挥和演绎;与學(xué)员关联的部分(fēn)是Response，它是对每个人的有(yǒu)效回应。它们相辅相成，使得群體(tǐ)學(xué)习向积极正面方向的发展。
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