尽管当时形势恶劣，但没有(yǒu)接受过新(xīn)式教育，只略懂些古文(wén)的母亲总是抽出 时间坚持教小(xiǎo)振宁认字。在他(tā)4岁时，母亲把纸剪成一个个方块，在上面写上字，不断地抽出来让小(xiǎo)振宁去认。一年之间，母亲竟教杨振宁认识了3000多(duō)个汉 字，是使杨振宁一生受益的3000个字。半个世纪后，他(tā)回忆说，那是妈妈為(wèi)你的人生打下扎实基础的起步阶段，“我在4岁时，母亲教我认方块字，花(huā)了一年多(duō) 时间，共教了我3000字。现在，我认识的字加起来，估计不超过那个数字的两倍数。”

       杨振宁所受的家庭教育给了我们很(hěn)多(duō)启示：一是父母的关爱。母亲对孩子的爱是最大的正面因素，是孩 子成長(cháng)的健康动力；二是孩子在童年时期掌握一定数量的中國(guó)文(wén)字和一定的古文(wén)基础是相当重要的，这里不只是一个简单的认字问题，还是中國(guó)文(wén)化、美學(xué)知识对孩 子的熏陶过程，必将提高其一生的修养。

 

       杨振宁常说，科(kē)學(xué)家就是在外人感觉最枯燥的物(wù)理(lǐ)研究中，也总能(néng)看到中國(guó)山(shān)水画的诗情画意，总感受到物(wù)质运动中體(tǐ)现的爱憎力量；而师中名师，更能(néng)感觉到他(tā)们鲜明的个性风格。如果没有(yǒu)这些感觉，就不可(kě)能(néng)有(yǒu)激情，就不可(kě)能(néng)有(yǒu)真正的研究。

 

       在诺贝尔物(wù)理(lǐ)奖得主杨振宁博士发表的《父亲与我》一文(wén)中曾经特别提及过一件事：“我九、十岁的时候，父亲已经知道我學(xué)数學(xué)的能(néng)力很(hěn)强。到了十一岁入初中的时 候，我在这方面的能(néng)力更充分(fēn)显示出来。回想起来，他(tā)当时如果教我解析几何和微积分(fēn)，我一定學(xué)得很(hěn)快，会使他(tā)十分(fēn)高兴。可(kě)是他(tā)没有(yǒu)这样做；我初中一与初中二 年级之间的暑假，父亲请雷海宗教授介绍一位历史系的學(xué)生教我《孟子》。雷先生介绍他(tā)的得意學(xué)生丁则良来。丁先生學(xué)识丰富，不止教我《孟子》，还给我讲了许 多(duō)上古历史知识，是我在學(xué)校的教科(kē)书上从来没有(yǒu)學(xué)到的。下一年暑假，他(tā)又(yòu)教我另一半的《孟子》，所以在中學(xué)的年代我可(kě)以背诵《孟子》全文(wén)。”

       在他(tā)的自传中又(yòu)写道：他(tā)在中學(xué)阶段念书时，父母要求他(tā)背诵孟子。当时的他(tā)没有(yǒu)选择说不的权利与勇气，只好勉為(wèi)其难，把整本孟子装进记忆中。他(tā)上大學(xué)后，學(xué)习 自然科(kē)學(xué)，一路走来极為(wèi)顺利，并获得國(guó)际的肯定。但是，说来奇怪的是，他(tā)幼年时所背的孟子，在成年之后，居然成為(wèi)他(tā)做人处世的基本原则。换言之，孟子的话 在他(tā)心中形成一套价值系统，每当他(tā)面临人生的重大抉择，都会提供明确的答(dá)案。因此，影响他(tā)最深的，并不是他(tā)所专長(cháng)的物(wù)理(lǐ)學(xué)，而是两千多(duō)年前孟子的思想。杨 振宁博士在科(kē)學(xué)研究中重大思路的形成也得力于中國(guó)古代文(wén)化理(lǐ)念：我之所以怀疑O.Laporte的奇偶不灭定律，这和我在西南联大读《易经》的心得有(yǒu)关。 《易经》中既有(yǒu)阴、阳相似的道理(lǐ)，同时却也有(yǒu)阴阳消長(cháng)或阳盛则阴衰，阴盛则阳衰，剥久必复，否极泰来的道理(lǐ)。

        类似杨振宁先生的例子还有(yǒu)很(hěn)多(duō)，这就是文(wén)言文(wén)传递的中國(guó)古圣先贤智慧经验所蕴含的潜在力量！其重大的社会意义还不仅仅于此。一九八八年，世界各國(guó)诺贝尔奖得 主在法國(guó)巴黎集会，会后发表的共同宣言中提到：“人类要在二十一世纪生存下去，必须回到二千五百三十年前中國(guó)的孔子那里去找智慧。”